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  • 创新实验项目与毕业论文(设计)互补性初探——以环境工程为例

    发布时间:2020-07-28 来源:https://www.boshuolunwen123.com  作者:佚名

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    一.导言

    近年来,随着高校扩招效应的释放、求职压力的挑战,甚至基于对办学经费的考虑,一些高校的毕业论文(设计)(论文)逐渐演变成了“形式超本质”、“价值高于现实”的课堂教学和教育环节。没有可用的资金,没有日期可做,没有要点可写,甚至肤浅和拼凑,论文的质量逐渐下降。因此,如果能将本科创新实验规划项目与本科毕业论文(设计)(论文)有机结合起来,充分利用创新实验规划过程中积累的探究点、数据和成果,就可以在激发学生科研创新意识、培养创新动手操作能力的过程中实现毕业论文(设计)(论文),达到事半功倍、一举两得的效果。但是,由于这两个环节完全独立,在具体实施过程中不可能建立起不间断的统一培养模式,也难以超越优势互补的效果。从这一点出发,有必要深入分析两个时间层次的现状、特点和关键问题,为一体化培养模式提供参考。

    二、本科生创新实验计划项目实施过程中的关键问题

    成都大学自2007年入选国家大学生创新实验计划以来,已建立了234个环境工程学科,其中国家级39个,省级48个,大学级147个。这些项目的实施有效地提高了学生的科研能力,激发了学生强烈的学习兴趣和科研热情,但也产生了一些问题。要点如下:

    1.选题的片面性。与其他工科院校一样,由于要求参加“卓越工程师培养计划项目”的“3+1”培养模式,我校环境工程专业的应届毕业生大多在相关单位进行生产和社会实践,参与者多为低年级学生,对学科知识的参与较少,很大一部分探索重点的申请表还停留在表象,甚至知之甚少。论文的主题大致是“跟着感觉走”,这是比较片面的。问卷调查结果显示,在所有参与者中,只有7。4%的人对论文题目的选定点非常熟悉,45。1%的受访者说他们只熟悉它,47。5%的受访者表示他们完全不熟悉要探索的关键点。至于论文选题的依据,44.1%的受访者表示重点是导师的“光环”,22.1%的受访者是基于他人的推荐。事实上,只有18.2%的人选择了有趣的点,而14.6%的受访者是随机选择的。

    2.日期不确定。由于参与卓越工程师培养计划项目“3+1”培养模式的要求,原本在四年内完成的基础原理课程和学科基础原理课程应始终在三年内完成,尤其是大二和大三阶段。课程计划特别统一,没有时间考虑科技创新活动,参与日期不确定。在已建立项目的项目成员中,大部分项目负责人在10 ~ 25天内适合创新性实验规划项目,大部分参与者在8 ~ 10天内,35%的参与者没有必要的参与。

    3.要点是肤浅的,不可能培养创新知识。由于论文选题的片面性和随意性,以及对探究要点的不熟悉,低年级学生很难在短时间内进入创新实验计划项目的本质探究状态,也很难培养他们的科研能力,激发创新思维、创新理解、提高创业能力的初衷也很难实现。

    三、本科毕业论文(设计)(论文)过程中存在的主要问题

    经过20多年的进步和完善,我校环境工程学科目前已有四个培养方向:环境治理、环境管理、环境科学和污染环境的生态修复,并逐步建立了完整规范的管理方法。但这也带来了许多问题:

    1.论文题目是随机选择的,难度不均衡。目前,我校环境工程专业应届毕业生约有120人,教师需要完成8 ~ 10篇毕业论文(设计)(论文)的辅导任务。在资金短缺、时间紧、就业紧的严峻形势下,面对年复一年的毕业论文(设计)(论文)选题的诸多要求,必然会出现重复、相似、可测试、总结性的选题,学科薄弱、容易点甚至科普性的选题,或者参考资料丰富、无创新、肤浅、缺乏应有的学术意义和使用基础的选题。

    2.日期短,任务重,不能超出预期效果。现在,毕业论文(设计)(论文)大多计划在春节后的三月到五月。工作面试、研究生复试、海外信函和岗前培训交织在一起,使用毕业论文(设计)的时间越来越短;有些学校甚至省略了最通用的毕业论文(设计)开题报告模式和期中复习;即使是最后的辩护环节也是肤浅的:3分钟的陈述,2分钟的辩护和5分钟的回答。参与复习和答辩的老师甚至不理解学生在毕业论文(设计)过程中做了什么和写了什么。报道了什么...

    四.创新实验计划与毕业论文(设计)的互补性及其解决方案

    近年来,我校积极开展创新实验规划项目,努力探索学术教育、素质教育和创新教育的新渠道。经过几年的研究和总结,在召集和开展本科生创新实验项目的过程中,我们逐步探索出了“基础理论课+学科技能+实践创新”的人力资源教育模式,并确立了自己的特色和亮点。特别是在环境工程领域,在实践这种人力资源教育模式的过程中,通过本科生创新实验项目与本科生毕业论文(设计)(论文)的整合,不仅有效地解决了学生在实践性课堂教学教育(生产社会实践和毕业社会实践)过程中没有对口单位可去、没有重点可做的尴尬局面,而且解决了毕业论文(设计)(论文)没有资金、没有日期、没有要点可写、甚至肤浅拼凑的困难。

    1.互补性分析

    (1)主题设计的互补性。在设计之初,导师可以结合自己的研究项目和研究进展,确定一个3 ~ 5人的研究团队在4 ~ 5年内可以实现的持续研究项目的选题和相关要点,并明确探索进展。选题的设置应相对连续连贯,创新实验时间层次和毕业论文(设计)(论文)时间层次的探索目标应在不同维度上设置。因此,在申请本科生创新性实验计划项目时,有必要在申请表中显示创新性实验计划项目的时间层次和毕业论文(设计)(论文)的时间层次的所有关键点,使它们在关键点上相互交叉、相互渗透,在功能上相互补充、相互呼应。

    (2)探索关键点的互补性。在创新性实验计划项目的初始阶段,学生应根据自己的兴趣、爱好和学科进展方向提出选题意图,并提交给教师进行审核;从而实现项目计划的编制和申报;在项目批准和实施期间,导师定期检查工作进度;项目结束时,项目组提交创新实验计划项目的最终报告,同时提交毕业论文(设计)时间层面的重点规划和初步探究方案;申请答辩后,立即进入毕业论文(设计)时间水平,实现工作手册的编写;毕业论文(设计)完成后,撰写毕业论文(设计)报告,总结本科创新实验计划项目在时间层面上的研究成果,作为毕业论文(设计)答辩的研究依据。

    2.实施解决方案

    (1)根据学科的培养目标,许多人收集和申报选题,并建立一个选题数据库来准备论文题目。结合学科培养目标、当前实验条件和社会实践基地现状,充分调动学科教师的积极作用。他们中的许多人收集和申报主题,并建立一个数据库,为各种爱好和专业的学生选择论文主题进行筛选,尽早实现选择论文主题的意图,确定申请候选人,搜索和积累,研究相关材料,并规划申请事宜。(1)目标明确,要点新颖。基于学科教师(潜在导师)科研项目的基本原则,围绕学科培养目标,应动员学科教师尽早确定应用课题,并建立选题数据库,为论文选题做准备。确保难度适当,重点新颖。在学生指导的基本原则上,既能突出和利用教师探究的特殊性,又能体现学生的积极性和主动性,保证学生的实验探究不是片面的,教师的指导不是茫然的,它们是有针对性的,相辅相成的。此外,在选择论文题目时,应注意问题的新颖性和包容性,以及科学探究的连续性和实用性。②内涵恰当具体。在充分考虑当前实验条件、社会实践基地的现实和探究性操作的基本原则的基础上,确定了内涵适当、具体可行的论文选题,最大限度地考虑了各年级、各维度学生的实际参与。考虑到探究重点的内涵和外延,在强化学术和学科技能基本原则的基础上,预留足够的创新点空房间,确保项目成员能够如期完成科研任务和毕业论文(设计)(论文),个人的学科水平和科学素质得到极大的细化和提高。(3)具有包容性。以学科为单位,以学科群为中心,依次设置学科基本原则、学科技能、学科实践、学科创新等各专业范围的论文选题,以满足同一学科中不同专业、不同内涵学生的论文选题要求;在这一基本原则的基础上,应适当设置少量跨学科和跨学科的论文选题,以促进不同学科和专业之间的信息和知识交流,扩大包容性。④关注热点,结合力强。以土木工程和环境工程为重点研究方向,结合城市发展的总体需要,关注成都及周边地区市政建设和环境保护中的主要问题,特别是城市化进程中的一些热点问题。

    (2)科学指导、统筹考虑,组建合适的项目团队。在大学生创新实验规划过程中,学生是行为主体、关键点、最终结果和“运动员”,导师是客体、助手、舵手和“裁判员”。没有学生的积极参与,很难激发学生的创新思维和理解,也越来越难以提高他们的创新实验能力。实现论文选题数据库建设后,教师应根据学生知识结构、学科专业和意义取向的差异,科学指导学生选择和分配论文选题,确定项目负责人人选;结合探索重点、项目运作和知识结构要求,考虑学科、学科和年级之间的差异,完善项目成员构成,形成项目团队。有效确保知识结构和学科的互补性。明确每个成员的具体任务和分工。

    3.建立导师全程监督责任制,明确项目的实用性和适用性。所有项目都是在导师的全面监督下实施的。在工程项目推广期间,导师应尽快了解每项工作的进展情况、主要问题和提出的解决方案,善于捕捉每一个创新机会和科学指导,培养学生的创新意识。在项目推广期间,应接受学校学习部、学科组和研究所领导的抽查和审核,明确导师的监督制度和项目领导的责任制,尽快纠正项目实施过程中的各种偏差和主要问题;建立危机预警、消除机制和资金审计机制;优先选择问题结合性强、实施有保障、具有探索价值和推广效果的工程项目,参与学校级、省级和国家级工程项目的选择。

    4.建立质量管理标准,树立自主创新意识,逐步提高学科质量。在项目实施过程中,应注重培养学生的行为主体意识和科技创新意识,提倡大胆尝试和研究各种创新理念和创新,尽快总结项目实施过程中的问题和挫折,努力培养随时面对新挫折、迎接新危机的心理素质,在逆境中培养学生的开拓能力,逐步提高学科素质。例如,本文在辅导“多环芳烃胁迫下根系分泌物对根际微生物降解效率的影响”项目(国家级:201511079008)时,根据论文选题的重点,土壤多环芳烃的提取、净化、浓缩和色谱检测是本项目重点的重要组成部分,但当项目推进到色谱检测时,正赶上精密仪器室的搬迁,难以在计划中实施色谱检测。在您不知所措的时候,及时指导项目组另谋出路:根据待测多环芳烃的分子结构特征和紫外吸收光谱的经验和体会,计算芳香衍生物的最大吸收波长(Max),然后用紫外分光光度计进行检查。此后,项目组不仅成功找到了紫外光谱中12种多环芳烃的最佳检测波长,还细化了紫外分光光度法检测多环芳烃污染物的技术要点,并将这一基本思路大胆应用于有机氯农药的专业范围,开发了红外光谱法检测有机氯农药残留的技术要点,使仪器设备较低的实验室实现多环芳烃和有机氯农药等复杂有机污染物的基本原理检测成为可能。

    五.结论

    随着国民经济的进步,大学生的创新认识和创新动手操作能力已经成为社会进步的关键驱动力之一,也关系到大学生自身的进步和成功。如何结合环境工程学科的特点和本科创新实验计划与本科毕业论文(设计)(论文)的优缺点,研究一种完整、高效的大学创新实验计划与毕业论文(设计)(论文)相互交流、相互依赖的一体化培养模式,提炼出一套完整的、结合度高、实用性强、实践性好、效果突出的实施标准,是进一步提升创新效果和学生创业能力的有力渠道。希望笔者所研究的培养模式、测量体系及其相应的实施规范能为二者的整合提供相关参考。

    参考文献:

    [1]高原。引用该论文王志平,王志平,王志平.实验室科学,2013,16 (6): 158-159,163。

    [2]许、詹、唐延锋。工程创新的课堂教学教育与人力资源教育问题分析[J]。教育和职业,2012年,3: 39-40。

    [3]陶,于成海,陶庭贤。[1]基于本科生创新培养计划提高本科生毕业论文(设计)质量[J].轻工业科技,2015,1: 158-159。

    [4]范树理,李静,陈建云,等.实践研究时代本科生创新实验计划与毕业论文(设计)整合的可行性探索与教育,2011,9: 48-49 .

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