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  • 高校研究生科研能力薄弱的深层次原因分析

    发布时间:2020-07-28 来源:https://www.boshuolunwen123.com  作者:佚名

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    介绍

    提高学生的科研能力是高校培养硕士研究生的重要任务之一,也是衡量硕士研究生培养质量的关键指标。目前,高校硕士研究生的培养面临着一个问题:学科毕业的硕士研究生的动手操作能力和理论硕士研究生的科研能力普遍偏低,但学习了两三年的硕士研究生却处于“不上不下”的状态,大多数硕士研究生既不能独立从事科研工作,也不具备求职单位所要求的动手操作能力。由于篇幅有限,笔者着重分析了导致研究生科研能力薄弱的深层次原因,为改革研究生培养体制,提高高校研究生科研能力提供依据。

    一是招生和培养制度不完善

    1.“严格推进”和“广泛推进”招生制度的缺陷。“严格推进”的关键在于硕士研究生的学习资格要求不低。除了少数学生可以避免攻读硕士学位外,很大一部分学生需要参加全国硕士学位统一入学考试,超过国家线的学生也需要参加入学面试,选择最佳人选。目前,全国硕士研究生统一考试日期是12月底。很大一部分学生在大学三年级用大量的时间和精力来准备考研,甚至有些学生在考研中介的影响下在大学二年级就开始了考研准备。由于硕士研究生的免试是在大学第四年的最后一个学期进行的,所以学生是否有资格免试有很多变数,这些可能免试的学生也会提前准备考研。因此,很大一部分硕士研究生在本科阶段普遍缺乏对自身课程的认真学习,普遍存在着学术原则薄弱、学科知识太难、学科技能欠缺等问题,这是高校硕士研究生导师觉得硕士研究生更难录取的重要原因。

    这里的“大发展”是指在硕士研究生招生中放宽本科生的学科。一些经济、法律、政治和艺术专业的研究生在文科和理科同时招生。硕士研究生的硕士学科跨度太大,知识结构和维度差异很大。这一水平增加了课堂教学和课堂教师教育的难度;此外,这也增加了教师培养的难度。就这些学生而言,由于硕士研究生在课堂教学中的授课时间较短,开设的课程有限,他们对学术和知识现实的理解也有限。

    2.“宽大”的毕业考核机制。目前,我国硕士研究生培养机制与本科缺乏本质的对比。一个硕士学位的学生相当于进入了一个“保险箱”,这个保险箱已经被“旱涝保收”了。只要学生不接触《学生手册》中所列的违禁物品,就可以一步一步地学习相关课程,提交小论文或参加考试,补齐培养方案中要求的学分,发表1-2篇理论论文(普通高校对发表水平要求较低),实现学位论文的相关工作,从而获得硕士研究生的毕业证书和毕业证书。

    由于在目前研究生的一般条件下,对学生的学科能力和科研能力没有具体的硬性控制,学生一般不会把重点放在提高自己的学科能力和科研水平上。

    二是学科培养计划和课程设置不合理

    1.培养方案对学生探究工作控制不力。一些高校的硕士研究生培养方案“看起来很美”,但不能仔细研究。理论硕士学位学生的三年培养日期,学术和实践课程计划最长为一年半,其他日子只有一个任务:写理论小论文和论文。然而,在第二个“一年半”中,只提出了相对粗略的培养要求和控制规范,关键在于教师和学生的自我规划。如果教师足够的能力和责任心,学生足够的热情和努力,在这一年半的时间里,学生将会大大提高他们的探究能力和动手操作能力。然而,已经证实,这一时期很大一部分学生集中于准备参加各种考试、找工作或从事社会实践,缺乏提高理论探究和动手操作的能力,学生普遍辍学。至于理论论文和学位论文的各个方面,也是通过drawing 空 coping实现的。

    2.课程设置不合理。课程设置不合理的关键在于三个方面:第一,相似学科的硕士课程与本科课程的差异不大。有些课程虽然有内涵要求,但教师能否讲出内涵,缺乏控制机制;其次,能够提高学生探究能力的课程很少甚至没有。如论文题目的写作标准、探究材料的研究和筛选、相关学科的探究方法;第三课程和课堂教学大纲不能保证创新,教师不尽快完善教学要点,学生在课堂上学习过时或过时的知识。

    第三,讲师的“虚拟职位”

    培养硕士研究生和大学生的最大途径是为每位硕士研究生配备一名学科导师,并实施一对一辅导。同时,至少有三分之二的硕士研究生学习时间是在导师的指导下完成每一项工作。导师的数据和精力利用、工作态度和责任感以及科研能力对提高硕士研究生的培养质量至关重要。

    1.教师的取向偏差。(1)当硕士导师的意图不纯。许多教师把担任硕士研究生导师视为荣誉,而不是责任,只扮演“签约导师”和“交流导师”的角色。(2)降低硕士研究生的培养标准。没有充分履行研究生培养的一般职责,只要求学生超过毕业的最低要求,不注重学生学科能力和素质的培养,也不注重学生科研能力的提高。(3)硕士生只需协助自己的课堂教学、教育和科研,不能结合自己的特点、学习和工作计划来培养。

    2.工作态度偏差,责任心差。目前,高校辅导员聘任规范中缺乏反映辅导员工作态度和责任感的指标。此外,普通学院和大学的硕士学位学生和导师由学科所在的学校和硕士学院管理。虽然有两个不简洁的管理部门,但在现实中,导师对硕士研究生的指导工作处于失控状态。虽然忽视学生是教师的失职,但也迎合了一些学生混毕业的心理。他们经常优先考虑这样的导师,并反过来“鼓励”他们的不负责任。

    3.导师的科研能力很低。一些高校评聘辅导员的标准不等于辅导员的理论探究能力。教师的职称和资格被视为关键的评价依据,对导师理论能力的要求以及课堂教学教育与科研工作的相关性都很低,这使得一些不称职的教师进入研究生导师队伍。例如,主管部门专职从事政治工作的教师被任命为非政治工作相关学科的讲师;指定探究能力低的教师;此外,学生对导师的权力和地位的非正常选择倾向,往往使得科研能力强的导师没有学生录取,而一些“高级”导师缺乏约会辅导。

    4.日期和能源短缺。有些教师主观上有态度和责任感,但实际上他们也有标准和能力,但他们缺乏时间和精力。研究生导师应该花相对的时间给他们的学生一对一的指导。然而,一些导师帮助了大量的学生。我不仅承担了大量的课堂教学教育和科研工作,还担任了一个重要专业岗位的行政职务。很难保证理论论文和论文的大致指导日期,也很难在事实上建立一种名义上的师生关系。

    第四,教师的能力和责任有待提高

    1.课堂教学的教学方法和途径简单,教学重点以知识为基础,而不是以能力为导向。一些教师的教案和讲义长期没有改变,不能根据学科和学生的差异来规划课堂教学的重点、教学方法和途径。他们仍然采用大学生说、听、记、考相结合的课堂教学模式,这种模式只实现了课程基本原则的知识转移,不能与本专业最新的热门话题相结合来提升学生的知识和增强学生的学术意识,也不能达到利用课程学习来提高学生发现、分析和处理问题的能力的目的。因为改变课堂教学的教学方法和路径总是要求教师和学生使用越来越多的时间和精力,这不仅依赖于学生的合作,而且在现行的薪酬制度下,教师改变教学方法和路径的动力也很有限。

    2.教师的责任感很弱。与本科课堂教学教育相比,承担硕士研究生课堂教学任务的教师在教学点、教学方法、教学路径和教学日期上有越来越多的自由裁量权,这就对承担硕士课程的教师提出了越来越高的自我控制要求,但并不是所有的教师都能保证自我控制。教师随意逃课、停课、不能按照预定课时完成课堂教学和教育任务的现象越来越普遍。如果没有外部的监督和控制机制,教师的课堂教学教育行为和课堂教学教育水平就无法得到保证。抽样调查显示,学生普遍报告说,在课堂教学中,教硕士研究生的教师比本科教师低,这并不完全是由于教师的能力,而是越来越多的是由于他们的责任心不强。

    5.学生主观上不注意,实际上也不努力

    学生的科研能力并不总是在攻读硕士学位的时候要求的,也不仅仅是这个时候的任务。培养和提高学生的理论探究能力是一项长期的工作。写作的基本技能不太难,学术和知识的缺乏,主观上缺乏关注和真正的努力不足是导致研究生科研能力薄弱的主要原因。

    1.科研基础薄弱,探究能力低。一些研究生甚至不能流利地表达最普通的单词,也不能正确使用标点符号。不恰当的词语,不恰当的句子,混乱的逻辑,加上粗心的错别字,使得教师不可能提高学生的探究水平。一方面,大多数高校不重视大学生科研能力的培养。本科教育侧重于学习和运用学科的基本原则。在学科培养方案中没有明确需要培养和提高学生的科研能力。大部分学生不会学习和整理文献资料,不会学习最通用的写作论文题目规范,也不会使用word和excel等计算机编辑软件进行格式规范;此外,大学生一次又一次提前准备考研,考研耗费了过多的时间和精力,除了考研所需的英语、数学等课程外,忽视了基础原理课程和学科课程的学习。此外,从小学到大学,学生只是在接受“填鸭式”的课堂教学教育,缺乏自己的经验总结,也不总是需要有自己的经验总结。

    2.对学习和科学研究态度的偏差。许多学生选择硕士学位的主要目的是通过提高学历获得比大学生更多的就业优势,并获得越来越高的社会评价。研究生的取向偏差使这些学生在研究生学习过程中普遍存在一种“应付”心态,他们不会在科研上花费越来越多的时间和精力,这与国家利用多种教育材料培养研究生的目标背道而驰。另外,目前高校研究生综合奖学金的数量相对较大,但学生之间的课程成绩差异较小,这可以打开用科研成果评价奖学金成绩的大门。然而,奖学金制度并不要求参与的学生有高水平的科研成果,这导致一些学生为了获得奖学金而进行投机。虽然他们利用时间和精力进行科学研究,但他们热衷于片面追求科学研究热点,论文数量多而质量差,难以产生完整的科学研究成果。

    3.有限的使用日期和能量。近年来,一些高校为了提高硕士研究生的培养质量,将原来的2年制和2。5年栽培操作到2。五年和三年。然而,由于找工作的压力,学生们要么为找工作做准备,要么提前找工作。一些学生在获得硕士学位后开始兼职,这使得他们很难保证正常的硕士课程的日期。甚至有些学生在硕士学习的第二年就提前申请工作,缺乏从事科学探究和撰写学术论文的时间。由于学生的求职和博士考试与学业成绩和科研水平无关,只要复读率检测、盲测和答辩环节能够顺利使用,学生就不会注重科研能力的培养和学术论文质量的提高。

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