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  • 园林工程课程课堂教学教育完善对策

    发布时间:2020-07-09 来源:https://www.boshuolunwen123.com  作者:佚名

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    摘要:城市园林的建设总需具有学科能力的园林专业人员,而园林工程课程课堂教学教育是栽培学科专业人员的重要渠道,故而总需强化园林工程课程课堂教学教育的完善,为公司具备越来越多学科的专业人员。笔者在开展剖析园林工程课程课堂教学教育当前情况之后,根据关联的需求确定开展课堂教学教育的办法,使课堂教学教育质量得到突出提高。

    关键词:园林工程;课程当前情况;课程改革;动手能力

    园林工程课程是总需使学术知识和实践实用开展切实结合的课程,然而在现实课堂教学教育当中,在课程计划的时候,学术课程的课时突出大于实践课的课时,引起学生的动手操作能力难以得到切实提高。立足于此,总需合理使用有限的课时,强化栽培学生的动手操作能力,使学生的动手操作能力得以符合园林工程公司的要求,最后使学生得到越来越好的进步。

    1园林工程课程的课堂教学教育当前情况

    1.1课堂教学教育模式对比固化

    园林工程课程的课堂教学教育模块包括园路工程、水景工程、种植工程等,同时园林工程是把设计方案使用于现实的关键环节,能切实熟悉到方案当中与现实不符的细节。所以学生总需综合熟悉园林工程原理,并且在现实实用当中积累很多的体会和心得,持续改进本身的工作技能。然而目前在课堂教学教育当中常常是在现实施工中总结体会和心得教训。但当前的课堂教学教育普通在实现一个章节之后继续学习下一章节的要点,缺少软件项目地开展学习总体的施工进程,使得学生所学习的学术缺少建立软件项目,缺少清楚明确的设计施工概念。在此外,在考核层面,亦常常运用试卷开展考虑,难以切实熟悉学生的现实实践实用能力。

    1.2园林设计与施工结合不紧密

    在学习园林工程课程的时候,部分学生的园林作品设计具有较强的创新性,然而缺少考虑到现实性的施工问题[1]。比如在开展地形设计的时候,缺少根据设计高程施工,或者在土方调配层面不够符合要求、回土内涵密实度突出短板,在实现施工之后,容易产生工程塌陷或者积水的情形。此外在开展种植工程的时候,总需根据施工图纸开展选定符合要求的树种,并且总需根据图纸开展结合性的施工,否则会产生施工成果和图纸不相同的情形,影响到设计作品的顺利索实。所以怎样开展提高学生的动手能力成为课程改革的重点。

    1.3实践课堂教学教育环节对比薄弱

    在课程改革之后,园林学科课程设定不够改进,学术课、必修课在课程表当中占比率对比大,实践课程的比率对比偏小,引起学生的动手操作能力难以得到栽培。由于课程设定的实践比重对比少,学生难以经过切实的实践,持续提升本身的开拓能力[2]。在很多高等职业技术学院院校当中,实践课堂教学教育学分所占的比率在25%左右,而国外的高等院校所占的比率在30%至35%的范围内,故而实践环节难以适应要求的状况总需导致关注。在中国开展教育改革之后,提出高等职业技术学院院校的实践学分比率总需超过30%左右。然而现实课堂教学教育当中,还缺少综合达到,仍然总需继续开展提升。

    1.4实践课堂教学教育基地过少

    实践课堂教学教育基地关键是在下学生参加校内外实践的场所,此场所多是具有一定总量的企事业单位3]。实践课堂教学教育基地的建设情形会非简洁影响到实践课堂教学教育的效果,故而总需提升对此的关注度。哪怕很多地区和园林有关的企业数量不在少数,然而由于高等院校开展校企联合办学认识较低,同时缺少过度关注实践课堂教学教育,使得很多园林公司难以成为高等院校学生开展实习的基地,最后引起学生的动手操作能力缺少得到切实提升。此外由于很多高等院校在实践课堂教学教育经费使用难以适应要求,若干高等院校实践课堂教学教育环节人均年度经费甚至低于200元,引起很多实践环节缺少得到开展。因为实践课堂教学教育经费过少,使得学生的现实实用能力提升受到突出的影响,有碍于未来学生工作能力的增加。

    1.5老师的课堂教学教育能力短板

    “双师型”老师归类为复合使用型人力资源教育当中开展老师队伍建设的重中之重,故而积极开展“双师型”老师队伍建设,已经得到人们的肯定[4]。高等院校“双师型”老师不光总需不低的学术知识水准,还总需有丰富的实践课堂教学教育能力,以适应辅导学生开展实践实用的需求。然而在现实课堂教学教育当中,园林学科具有职业资格证书的“双师型”老师数量对比少,同时其课堂教学教育质量还有相对的短板,成旨在影响实践课堂教学教育开展的短板,急需开展完善。

    2园林工程课程课堂教学教育的完善对策

    2.1改进课堂教学教育要点

    园林工程课堂教学教育总需根据课程特征开展合理的进课堂计划,特别是是总需合理使用计算机应用程序开展绘制符合要求的施工图。老师在课堂教学教育的时候,能联系关联的科研生产成果开展充实课堂教学教育的要点,推动课堂教学教育方案的改进,提升课堂教学教育的效果,例如在开展课堂教学教育假山工程模块的时候,旨在使学生的动手操作能力得到提升,能在课程计划的时候适当增长实践课[5]。如能计划学生构成若干小组开展现实参观假山,其次让学生启动开展假山设计之前,开展绘制施工图纸,制作假山模型等。学生实现整体学习进程之后,就能综合熟悉要假山设计原理,并且了解开展施工的关联细节要求。此外在开展课堂教学教育土方工程的时候,能运用机房授课,老师能使用计算机辅助设计AutoCAD平台当中的HTCAD应用程序开展展示现实的实用,学生能非简洁看到土方工程的施工进程和关联的计算丰富,有利于提升学生的学习速度和效果。所以开展改进园林工程课堂教学教育,总需联系有关的新技术,使课堂教学教育越来越具有综合性,推动学生现实实用能力的提升。

    2.2完善课堂教学教育方法和路径

    在园林工程课程课堂教学教育的时候,能适当计划1周的课程社会实践周,由负责课程的老师开展带队,结合园林设计、园林植物配备等要点开展模拟工程项目课堂教学教育。亦就是指定学校当中的其中一个区域,要求学生提出结合性的改造方案,其改造的重点包括道路、植物、排水等要点,由学生自行制作设计图纸,并且具备施工图纸的表达,改进本身的改造设计方案。在学生实现并上交改造方案之后,能选定各样课程的学科构成评审小组,给学生的改造方案开展衡量和评分。经过运用这样方法,能切实完善课堂教学教育方法和路径,使学生能结合起来,一起实现改造设计方案,不光能切实提升学生的设计实用能力,还能切实栽培学生的合作能力,推动学生全面素质的提高。

    2.3健全现场课堂教学教育

    园林工程学习的开展总需学生有不低的动手能力,然而能计划50%左右的课程开展实验课。而实验课程的课堂教学教育总需老师课堂教学教育现场实用,故而老师能使用校内外的实习基地开展范例现实的实用,使学生能越来越容易熟悉实用的方法。例如在开展种植工程章节实验课的时候,老师能计划学生到社会实践基地开展观看植物种植、养护等层面的工作,在活动基地的同意之后,能辅导学生亲自开展种植园林树木。此外能给学生计划园林给排水实验,在实验的时候能让学生分成几组,开展调研学校的地形、道路、排水状况等,其次开展浅析有关附属工程的资料,确定排水的行得通性。运用这样方法和路径,能使现场课堂教学教育实践和学术开展切实结合,不但能切实弥补在课堂上实践实用短板的问题,亦能使学生持续了解设计、实用的能力,使学生的动手操作能力得到突出提高。

    2.4达到模拟工程项目课堂教学教育

    按照实践课堂教学教育系统当中实践人力资源教育计划,能联系关联的学术知识组成改进的园林工程知识软件项目,接着加入园林工程施工的实用的方法,使学生能建立改进的知识结构。例如能选定当地某公园作为场所对象,学生能根据比率实现对应设计图纸及施工图纸,其次开展制作场地工程的模型。第一,总需运用湿润的沙土为大致资料,在规定的区域当中堆造地形,并且总需关注地形、排水、道路等层面的问题。第二,总需在制作实现的沙土模型当中开展合理计划道路,使道路能科学联系多个景点,并且总需合理处理主路和各支路之间的距离和各自的宽度。第三,总需把沙土模型的地形绘制到图纸当中,实现竖向设计等实用。在整体实用进程中,学生能懂得查看地形、制作模型、制作图纸等层面的方法,有利于提升学生对园林场地工程方案的了解程度,改进学生的动手操作能力。2.5提升老师实践课堂教学教育质量老师课堂教学教育归类为学生取得知识和懂得施工方法的重要渠道,所以园林工程任课老师不但总需学科的的学术知识,还总需有不低的动手操作能力,积极成为“双师型”老师,为学生具备越来越优质的课堂教学教育。在现实课堂教学教育当中,学校能选定若干具有不低课堂教学教育水准,课堂教学教育效果优良的中青年老师到有关的园林企事业当中开展学习,提升本身的学科能力。而且高等院校能定期邀请园林公司的学科工程人员到学校为老师开展结合性的专题讲座,使老师能学习越来越多的领先技术,同时亦能选定优质老师参加到公司培训或工程项目合作当中,使老师能完全使用本身的学术,开展关联的园林工程项目,使老师在了解越来越多实用体会和心得的而且,亦能使合作公司得到越来越多的科研技术力量,最后达到双赢。经过召集进行老师加入到园林工程建设活动当中,能切实丰富老师的实践体会和心得,提升学生的学科能力,其次老师将得到的体会和心得传授给学生,亦能切实提升学生的学科技能,使课堂教学教育的速度和效果得到突出提高。

    3结论

    拥有丰富的学科知识、学科的实践技能、优良的职业道德才可以符合公司的要求,完全达到上岗即可适岗。然而从当前的应届应届生情形来看,只是要求应届生经历2至3个月开展社会实践,不光缺少足够的社会实践日期,同时在社会实践的时候缺少较多的机遇参加工程项目施工,难以提升学生的学科技能。故而在开展园林课程课堂教学教育的时候,总需根据课程的需求和求职的要求,强化课堂教学教育完善改革,提升学生的动手操作能力。

    参考文献

    [1]朱里莹,黄启堂,李房英,等.立足于CDIO的风景园林工程实践课堂教学教育研究[J].我国园艺文摘,2017,33(1)207-211.

    [2]张广波.园林工程课程使用多媒体课堂教学教育的积极作用及具体办法[J].先进农业科技,2016(7)344.

    [3]焦会玲.园林工程课程课堂教学教育改革研究[J].河北林业,2014(7)25-26.

    [4]王崑,罗垚,张璐,等.立足于提升风景园林学科人力资源教育质量的工程实践[J].山西建筑,2018,44(5)234-236.

    [5]杨凤军,王洪义,何晓蕾,等.立足于校企合作的“双师制双空间”人力资源教育模式的研究——以黑龙江八一农垦大学园林学科为例[J].我国林业教育,2016,34(1):11-13.

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