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    教育硕士创新实践操作能力的培养对策与完善——基于“服务国家人力资源教育工程专项要求”的分析

    发布时间:2020-07-28 来源:https://www.boshuolunwen123.com  作者:佚名

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    在“一切创新,一切创新”的制造者时代,培养和提高创新人才的实践操作能力,是高校全面建设“中创空 room”和建立产学研合作创新体系的条件和基本原则,也是学术界研究的热点之一:刘敏、钱嘉庆、吴小伟、崔宪庆等。依次以地方师范院校为例,研究了通识教育硕士研究生实践操作能力的培养。徐晓东和苏丹探索了高校实践教育基地和实践课堂教学教育体系的建设方案[5-6];冯涛、孙德纲、黄荣怀等。对工科本科生研究生的创新创业能力和综合素质进行了实证分析,挖掘了创新教育与创新动手操作能力培养之间的深层联系[7-9]。

    2011年,洛阳师范学院被批准为教育专业研究生培养试点单位。目前,通识教育研究生有多种形式,如语文、数学、英语和农村学校教育研究生的教师人才资源培养,以及非通识教育研究生,如特殊岗位教师的在职学习。2016年4月,我校召开了“服务国家特殊要求”教育硕士研究生培养研究会议。洛阳师范学院、合肥师范学院和黄冈师范学院等7所试点院校在教育硕士创新教育和动手操作能力培养方面展示了各自的对策和特色。以数学为例,分析了我院以创新动手操作能力培养为出发点的人力资源教育模式及实施对策。

    一、以提高创新动手操作能力为重点的教育硕士研究生培养对策

    数学科学院校研究生人力资源教育以服务国家具体要求为出发点,以提高创新动手操作能力为重点,以典型特色为切入点,以双向嵌入式导师团队和特色鲜明的高质量社会实践基地为基础数据和素材,从坚持四结合全程实践课堂教学教育和七环节综合学位论文两个方面保证应届毕业生的质量。以五位一体综合素质测量和多角度三维社会测量为测量规则,表明数据与物质保障、过程控制和质量控制三大模块有助于提高创新和实际操作能力,共同推动人力资源教育模式的改革。

    二、围绕创新动手操作能力的三模块分析

    (a)数据和材料安全模块

    教育硕士重视培养教师的学科能力和专业技能。首先,他们应该从源头上建立一个全面而完美的教师团队。数学院校研究生导师队伍由三个层次组成:咨询组、学术与实践导师和助理导师。咨询小组的核心是国内著名的数学教师和高等教育专业人士,他们从战略优势的角度帮助研究生学习最新的热门知识,引领研究生和导师基本理念的提高。学术和实践导师是专门负责培养硕士学位学生的校内导师。他们通过严格培训、参观、交流、讨论等多种形式,确保高校学术指导教师熟悉基本原理教育知识,具备中学课堂动手操作能力,一线实践指导教师能够了解相关教育学术和学科知识,双方共同主持基本原理教育和高等教育专业的科研项目。这种双向嵌入的指导教师建设机制明确界定了三种组合——校内与校外相结合、学科范围与学科建设相结合、个人提高与集体辅导相结合。助理导师是从博士生和年轻副教授中挑选的研究生的候选导师。他们积极参与研究生实践课堂教学教育、微课课堂教学设计竞赛、教师技能竞赛和教育研究基金项目等。他们提前参与了研究生的培养,使导师队伍结构合理,维度清晰明确,持续进步性强。

    社会实践基地是培养学生实践技能的现实条件和物质环境。我院以河南省中小学数学课堂教学探究基地为依托,以院长为第一高级专业,结合当地十多所办学特色和优势明显的中小学作为联合培养基地,重点长期承担“国家培养计划”、“省级培养计划”、“洛阳市美丽园丁教师培训”等工程项目。它整合了本科师范生优秀数学教师的职前培养、教育硕士研究生的培养和国培生的职后培养,并与地方教育部门和知名的高级数学专业人士共建学科课堂教学教育的主工作室和主工作站,使硕士研究生能够全面参与研究、学习和顶岗社会实践,融入高校和实践基地的协同教育平台,充分发挥平台的教、学、研、训一体化功能。

    (2)过程控制模块

    我院培养和培养研究生创新动手操作能力的重要对策之一是坚持全程实践性课堂教学教育的四个结合,即校内实践与校外实践相结合、学科课堂教学教育实践与班级管理实践相结合、课堂实践与论文设计相结合、统一实践与松散实践相结合,并适应教育预习、教育实践、岗位社会实践、技能实践、教育社会实践等环节。 教育研究与工程项目探究,以入学前、学期初和课程为重点,是关于硕士学生的课堂实践,严格执行八道程序的训练模式,从确定主题、设计活动计划,到模拟微观课堂教学教育、教师和学生在校园内测量,再到修改和完善方法和策略、真实课堂教学教育,最后由实践指导者和同行教师测量、反思和探索实例,以保证实践的实用性和高度。

    论文综合评估了硕士研究生的教育学术水平和创新动手操作能力。根据我校制定的《教育硕士专业学位论文写作标准》和《教育硕士专业学位论文答辩及毕业申请工作规则》的管理制度,我校从论文开题、期中评审、答辩前、理论不端检测、双盲评审、答辩和论文抽样七个环节加强了学位论文的过程控制。此外,特别明确的是选题应结合基础原理教育和科研项目的专业范围,注重展示专业基础和使用意义,在写作过程中加强盲测前、答辩前和答辩后三个关键的批改节点,在盲测和最终提交前,由导师、部门和学校进行个别自查和多次抽样检查,以保证论文的输出。

    (3)质量控制模块

    数学学校建立了全过程控制的课堂教学与教育督导机制,并与学校的硕士教育督导小组合作,从数学知识水平、课堂教学与教育技能竞赛、硕士学生创新研究项目、优秀论文评选、班级管理召集能力等角度开展了五位一体的综合素质测评。此外,从课堂教学教育质量控制、实践性课堂教学教育质量控制、双导师考核机制等方面对研究生教育导师和课堂教学教育团队的质量和水平进行综合控制,尤其关注后续人才需求单位和社会对应届毕业生的多元化衡量。所有的测量要点不仅包括广义的定性测量,还包括指标体系的具体测量。依据我院使用会计学科,以SAS等软件为手段,进行了因子分析和聚类分析。目前,已初步建立了指标丰富、规范明确的硕士教育质量控制体系。

    三,有效性与反思

    自2012年数学学校招收第一个普通教育硕士学位以来,目前有三名应届毕业生、两名在职硕士学位学生和一名在职硕士学位学生担任特殊职务。以提高创新能力和动手操作能力为出发点,两名学生在首届全国通识教育课堂教学硕士和数学课堂教学教育技能大赛中获得二等奖,多名硕士学生获得校级优质课竞赛奖。10多名应届毕业生在洛阳应用了招考、招考、直接招考等方法和途径,进入省内各城市的优质学校求职,均在基础教育专业范围内,部分毕业生已成为县高中骨干。从整体培养体系来看,由于必修课和毕业课程都要按照教育部的要求设置,为了使人力资源教育更加实用,更好地服务于国家的具体要求,有必要增设实践性重、地方特色强的选修课,教师和学生的一切教学和科研活动都要紧密遵循教育实际的基本原则,尽快改进和完善研究生培养、管理和教育的模式和基本思路。

    参考

    [1]刘敏。引用该论文王志平,王志平,王志平,王志平.研究生和硕士教育,2015,2: 32-35。

    [2]钱嘉庆。引用该论文王志平,王志平,王志平.高等教育论坛,2015,5: 107-109。

    吴小伟,曹磊,王兴明,等.通识教育研究生动手操作能力培养体系的建立与思考——以东北师范大学为例[J].中国高等教育探索,2014,11: 103-106。

    崔显清、郭长虹。研究生动手操作能力培养模式的建立与实践——以哈尔滨师范大学为例[J]。黑龙江高等教育调查,2014,9: 143-145。

    [5],孙,,李,等.基于创新创业能力培养的高校实践教育基地建设研究[J].高等金融教育研究,2016,19 (2): 72-75。

    [6]苏丹、王光明。引用该论文王志平,王志平,王志平.教育研究,2014,5: 32-33。

    [7]冯涛,黄翔,南文海。引用该论文王志平,王志平,王志平.硕士教育探索,2016,3: 76-80。

    [8]孙德刚,吴新通。引用该论文王志平,王志平,王志平.高等教育研究,2016,5: 124-128。

    刘晓林黄荣怀。引用该论文王志平,王志平,王志平.高级教育技术,2016,26 (4): 12-19。

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