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  • 美国专业学位研究生教育中创新人才培养的发展经验

    发布时间:2020-10-12 来源:https://www.boshuolunwen123.com  作者:佚名

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    美国专业学位研究生教育中创新人才培养的发展经验

        与发展中国家不同的是,发达国家的专业学位研究生教育制度基本建立健全,并为了适应社会的需要不断地进行自我调整和深度改革,这对于我们有着高度的借鉴意义和指导作用。笔者总结发达国家的成熟培养体系,分析其专业学位论文质量管理特点,有助于我们缕清脉络,认清形势,对我们构建符合我国国情的全日制专业学位论文质量以及对我们未来发展全日制专业学位研究生教育都有很大的借鉴作用。

    一、美国专业学位研究生教育的历史沿革

        在世界上众多发达国家的专业学位研究生教育领域中,美国一直处于领先地位。从最开始的创立一直到逐步的完善成熟,历经了一百多年的发展过程,对美国的高等教肖、产生了根本上的指导意义。而随着当代社会的不断进步,面对社会对更高层次专业人才的强烈需求,及时、科学地对美国的专业学位进行研究能够对中国的整体高等教育产生极大的推动作用,其精华部分也具有很高价值的借鉴作用。美国专业学位硕士研究生的发展大致可以分为以下三个阶段。

    1.1萌芽阶段

        美国殖民地时期尚未发展研究生教育,慢慢地“学徒制教育”在医学法学领域开始开展,即师傅传授技艺,学徒在劳动过程中获取知识,接受一定的专业培训。尽管已经初具规模,但却是受到了多种因素的制约和影响,导致了学徒制这种教育制度整体的发展水平不高。而在科学技术不断发展和学校教育不断普及的过程中,人们清醒的认识到学徒制完全不能适应日新月异的社会和经济发展,其中最明显的不足就体现在专业水平较高的领域中,这一系列的推动因素加速了学徒制向着学校专业教育的演变过程。另一方面,美国独立战争取得胜利,建国后,各项规章制度的建立,需要更多的专业人士为国家各个领域的建立出谋划策。在这种背景下,大学开始建立专业教育,美国专业学位的正式确立是从1975年美国宾夕法尼亚大学医学院颁发首个学士学位开始,由此美国以医学学士学位为先导的教育模式进入了一个新的发展阶段,对未来的进一步发展有着高度的指导作用,并且为专业学位的教育模式科学化奠定了坚实的基础。随后哥伦比亚大学,哈佛大学,耶鲁大学等先后成立专业学院,正是这些学院的建立,才一让美国逐步建立起具有实际意义的专业学位研究生教育。

    1.2起步阶段

        到了十九世纪末,工农业的快速发展,各行各业对专业人刁‘的需求越来越高,在这个时期,美国颁布了一些利于教育发展的法案,随后专业性技术性课程涌入校园,这都极大地促进了专业教育的发展。1900年,美国成立了全美大学联合会,专门致力于保障研究生质量,在此倡导下各个大学开始着重培养应用型专业人才,此后应用型的专业硕士学位陆续出现。于1935年之时,美国的大学协会提出了一条重要的议题,就是规定不同学位类型的专业学位应该有着不同的目标和要求,而学士学位被科学且具有前瞻意识的划分为了文、理硕士、教学文硕士和教育硕士。具体的区别在于文理硕士属于研究型的硕士学位,而教学文硕士和教育硕士则被划分为专业性的学位,至此之后,专业学位才正式的被确立起来,并进入了飞速发展的时代。

    1.3发展阶段

        经过第二次世界大战的洗礼,使得美国的经济在战后得到了长足的发展,这也让政府有了更多的资本来对教育进行大规模的投资和改革。在战后的和平时期,不仅仅是美国的社会经济方面,在生产、教育和科技等诸多领域都进行了重大的变革,并得到了实质性的发展。随之而来的是整个美国的产业结构优化升级和职业结构的更加多元化发展。因此,在这种社会面临转型的大环境之下,各行各业都对高层次的应用型专门人才的需求更加的迫切,这就导致了高等教育领域必须顺应时代发展的潮流,进行相对应的调整和改革。二十世纪六十年代,专业学位硕士的授予比例随着专业学位教育的飞速发展,不断地提高。并且远远的高于学术性学位所授予的数量。除此之外,还对专业学位硕士与市场需求的关系进行了深入的研究,不难发现专业硕士能够很好的适应市场需求的总体变化趋势。从1965年开始,转移的现象不断的出现并越来越明显,据不完全统计,有85%的硕士学位倾向着重于实践者的专业,比如,教育专业从40%下降到30%,商业专业从7%上升到23%,工程类的占到10%,而卫生专业也占到6%,而尽剩下的16%被着重科研的硕士所占据[42]。这就使得在这个时期,专业学位的发展日益迅猛,几乎覆盖了教育、管理、工程、社会科学、药学和公共卫生学等诸多专业,最终形成了学术性学位和专业性学位并存的格局。

    1.4成熟阶段

        1970年到至今,美国的高等教育一直处于不断的调整和改革。并且受到了越南战争爆发、学生运动、高等教育适龄学生数量限制等诸多外界因素的影响,使得美国的高等教育被迫进入了缓慢发展的过程[43]。据此,官方也做出了统计,在1999和2000这两年间,美国的专业硕士学位通过持续的发展和调整,在数量上占据了所有硕士学位授予数量的8096以上,逐步的成为了全美研究生教育的主体。专业学位的改革和调整过程已经日臻成熟,在形成一定的规模之后得到了进一步的完善和发展。另一个显著的特点是专业学位与学术型硕士的研究领域相比,它所涵盖的领域多为新兴领域,这些领域往往更加需要尖端的前沿技术支持。同时,更加注重与企业界的合作,在学科设置上,更加符合企业需要。自此,专业学位逐渐地在全美的高等教育中占据了主导的位置,从而更好的促进美国的社会和经济的发展。

    二、美国专业学位研究生学位论文特点办

        美国的专业学位从萌芽期到成熟期经历了五个阶段,己经形成了较完善的论文质量体系,美国高校成熟应用这套体系,培养了一批又一批符合社会需要的适应性综合性的人才。

    2.1论文写作为未来职业服务

        美国的专业学位研究生教育发展始终以满足人们对于不同的工作需要、对于工作睡适应能力以及实践能力为最终的宗旨。因此,发展的方向科学并且符合社会发展的规律,较之其他学位研究更加的完善和系统。随着工作的逐步深入,人们逐渐发现不同的人对于工作都有着不同的选择方向,有的人喜欢实践性、应用型强的职业,而对于教学或者科研的工作没有兴趣,而有的人则相反。针对于这种情况,专业学位便有了其存在的意义,能够尽可能的满足类似于这类从业者的需求。专业学位研究生教育培养人才的宗旨就是一切从实际出发,立足于实践,使其具备更好的岗位实践应用能力,这类人才具备高度的应用能力、实践能力和创新能力。因此论文更能突出体现未来从事工作的“专业性”以及“职业性”特点。写作形式也是多种多样,例如,康奈尔大学工程硕士以及德克萨斯A&M大学工程硕士都没有强制毕业论文的形式,而是要求在学习期间定期交实验研究报告。这类型的实验研究报告都是以学生未来从事职业的方向专门量身定做的,体现了其以未来职业为导向的写作目的。

    2.2论文写作以实践能力考查为目的

        专业学位研究生培养过程中,最为注重的就是对于其实践能力的培养。哈佛大学的肯尼迪政府学院就是最为显著的一个证明。整个学院的专业学位教育培养过程中,一直贯彻着以案例教学为主要教学手段。其不但拥有着世界上数一数二的公共行政和政策案例库,还在教学的方式方法上进行了有针对性的改革。例如,以案例为基础的教学、现实情景的模拟、实地现场的观摩以及对实践能力的锻炼。通过这一系列具有较强实践效果的教学手段,不断地提高了专业学位研究生们在分析问题、解决问题方面的能力和实际的动手能力。肯尼迪政府学院有效地反映出美国的专业学位在理论和实践相互转化过程中所做出的努力,体现了实践能力和教学内容的完美结合。同时,不仅仅是在校期间,为了更好的发挥专业学位的应用型作用,还对专业学位的研究生要求一定的实习经历。比如专业学位医学类博士的“住院见习期”和工程硕士为期一年的“工程见习期”并且专业学位论文突出应用性作用。而专业学位研究生学位论文写作也常常以实践实习作为问题来源和创作基础。对学生要求的实验报告或调研报告也都是建立在实践实习的基础之上,没有这样的实习期是无法形成最终的毕业设计的。

    2.3论文强调应用能力的评价

        对于专业学位学生的论文而言,其应用型的作用是不可或缺的。正是因为如此,美国硬性要求专业学位学生的论文必须要具有应用性的特征,论文的题目要直接、明了,清晰的反映出将来所从事的职业,并且更好的将理论与实践融合在一起,正确的运用其专业的理论解决实际的问题,要求论文的研究专业虽然可以不借助己有的研究成果,但是却必须要体现出其实用的价值。对于专业博士论文更是要求在突出实用价值的基础上,再加之对创新能力的要求,最终将学到的理论基础知识正确的运用到解决实际问题中去,达到提高应用性能力的目的。学位论文要以应用性为前提,理论学习和实践性的教学的目的也是为了培养学生的实际应用能力,比其他人更快适应所从事的工作。论文也并不是授予学位的唯一标准。在美国,像是教育硕士专业,只有25%的大学要求撰写学位论文,其他的则是以修完课程之后的综合水平测试成绩来评测。

    三、对美国经验的借鉴

        构建全日制专业学位研究生学位论文体系不是一墩而就的,对于现阶段的师生质量和高校管理水平达不到应有高度而空谈论文质量保障是不现实的。比较来看,美国的专业学位研究生教育是全方位的培养教育,注重在培养过程中提高学生的整体素质,学生在优质的培养下写出符合其培养目标的论文。研究美国专业学位培养是为了从中了解如何在培养过程中提高和改善教育教学质量以及服务质量,如何完善高校各个组织机构的管理,如何把握现阶段的教育形式。我们在这些成功经验中提取有效成分,充分利用到我们的全日制专业学位研究生培养体系中来,并一步一步细化到论文的质量保障体系中。

        我国应借鉴美国专业学位的准确定位:培养复合型应用人才。这意味着要从根本上区别于学术型学位。目前我国在这方面做的远远不够,很多学校由于各种方面的条件制约,只是在培养方案上稍稍做了改动,实际培养方式上还是与学术型培养方式一样。这种模糊的定位,造就学生在撰写论文的时候对方向把握不准,仍然按照学术型硕士思维模式撰写论文。我们应研习美国培养模式,在符合我国国情的基础上,对我国培养模式进行改造。首先应当优化培养环节,对质量的把握从招生阶段就应该开始,每个高校结合自身的发展特点,拟定与建立符合自身情况的招生计划和制度。在这里面不仅学校自身严格把关,校外也要有机构进行合理的追踪与检查。其次,课程设置要与时俱进,氖国的课程设置灵活,经常因实际情况的变化而调整,这一点值得我国借鉴与学习,美国是个民主的国家,在专业学位研究生教育上也是从自由式教育发展而来的,他的民主性使得美国高校十分注重学生的反馈,及时从学生那里了解实时需求并及时做出调整。最后理论与实践充分结合,美国在最开始就立足于发展应用型人才,通过为学生提供更好的实践条件,使他们的实践性思维得到更大程度的拓展,从而使其在提高劳动能力的蒸础上,更加富有专业性和创新性。因此,专业学位研究生的教育要在课堂上和文献资料的基础奠定之后,再加以更加专业的实际实践训练工作。从结果上来看,这并不是一句空口号,美国在专业学位研究生教育上确实践行这一点。当我们的教育模式足够成熟,学生在这样的培养模式下,自然能够写出符合专业学位要求的论文。这也是笔者研究美国培养模式的目的所在。

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